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简介
书评
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- 第四节 合作交流：教育史学者暨学会的新成就 2024-10-01
- 第三节 视野下移：教育史学领域的新突破 2024-10-01
- 第二节 学科自觉：教育史学体系的新进展02 2024-10-01
- 第二节 学科自觉：教育史学体系的新进展 2024-10-01
- 第五章 教育史学的形成阶段(2000年至今) 2024-10-01
- 第五节 三个面向：教育史学者暨学会的理论化 2024-10-01
- 第四节 交叉融合：教育史学新领域的内拓外延 2024-10-01
- 第三节 两相并重：教育思想研究与教育制度研究的深化02 2024-10-01
- 第三节 两相并重：教育思想研究与教育制度研究的深化 2024-10-01
- 第二节 内外相维：教育史学体系的中国化努力 2024-10-01
- 第四章 教育史学的探索阶段(1980—2000年) 2024-10-01
- 第五节 复归本职：教育史学者暨学会的鸣锣开张 2024-10-01
- 第四节 复归本位：教育史教材跨年代的正式出版 2024-10-01
- 第三节 复归本路：教育史经典人物的重新评价 2024-10-01
- 第二节 复归本原：教育史学关键问题的重新诠释 2024-10-01
- 第三章 教育史学的重建阶段(1976—1980年) 2024-10-01
- 第五节 探索与歧路：教育史上的儒法斗争 2024-10-01
- 第四节 批判与继承：教育史学者的学术态度 2024-10-01
- 第三节 思想与制度：教育史学研究的二维取向 2024-10-01
- 第二节 反思与再构：教育史学体系的自立之路 2024-10-01
- 第二章 教育史学的初建阶段(1957—1976年) 2024-10-01
- 第四节 薪火相传：新中国教育史学者的学术传承 2024-10-01
- 第三节 以俄为师：教育史学体系建构的学术努力 2024-10-01
- 第二节 唯物史观：教育史学研究方法的学术定位 2024-10-01
- 第一节 发展概括：学习苏联 2024-10-01
- 第一章 教育史学的转型阶段(1949—1957年) 2024-10-01