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简介
书评
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- 二、作为特权的高等教育 2025-01-29
- 一、德国高等教育批判 2025-01-29
- 第七章 特权论的高等教育观 2025-01-29
- 四、道德教育的基本原则 2025-01-29
- 三、道德教育的主要任务 2025-01-29
- 二、道德教育的目的：对魔鬼的神化 2025-01-29
- 一、传统道德和道德教育批判 2025-01-29
- 第六章 “超越善恶”的道德教育观 2025-01-29
- 三、尼采的师生关系观 2025-01-29
- 二、尼采的学生观 2025-01-29
- 一、尼采的教师观 2025-01-29
- 第五章 提升“权力意志”的师生观 2025-01-29
- 三、尼采的自我超越过程 2025-01-29
- 二、查拉图斯特拉的自我教育过程 2025-01-29
- 一、精神的三段变化 2025-01-29
- 第四章 促进“精神三变”的教育过程观 2025-01-29
- 四、人的年龄特征与教育发展 2025-01-29
- 三、经典阅读与理性教育 2025-01-29
- 二、高贵教育的核心内容 2025-01-29
- 一、以高贵文化作为学习的目标 2025-01-29
- 第三章 传承“高贵文化”的教育内容观 2025-01-29
- 四、超人的典范：拿破仑和歌德 2025-01-29
- 三、超人教育目的基本含义 2025-01-29
- 二、超人教育的人论基础 2025-01-29
- 一、尼采对现代教育的重估 2025-01-29
- 第二章 催生“超人”的教育目的观 2025-01-29
- 三、箴言式的呈现方式和野猪獠牙式的语言风格 2025-01-29
- 二、好战的教育思想者 2025-01-29
- 一、高出人类六千英尺的教育思想 2025-01-29
- 第一章 “为一切人又不为任何人”的教育思想 2025-01-29
- 导言：重估一切价值的教育思想家 2025-01-29