标签 教育,学术,课程与教学
目录
简介
书评
已加载前 96 章 (共 96 章)
- 后记 2025-01-27
- （三）立足本国实际，大力推进自主探索创新 2025-01-27
- （二）正确认识中外问题，积极做好本土转化 2025-01-27
- （一）正确认识古今问题，坚持古为今用原则 2025-01-27
- 四、坚持古今中外原则，形成了自主探索新格局 2025-01-27
- （二）持续开展教学改进，促进学校教学整体优化 2025-01-27
- （一）全面加强课程建设，优化课程体系 2025-01-27
- 三、真抓实干，促进课程与教学实践优化 2025-01-27
- （三）积极探索并确立了科学的课程与教学策略观 2025-01-27
- （二）积极探索并确立了先进的课程与教学价值观 2025-01-27
- （一）积极探索并确立了科学的课程教学本体观 2025-01-27
- 二、与时俱进，探索建构中国特色现代课程与教学理念 2025-01-27
- （三）坚定不移地走课程教学现代化之路 2025-01-27
- （二）改革探索形成了课程与教学主动适应社会发展的机制 2025-01-27
- （一）我们明确认识到社会发展是课程与教学改革发展的根本动力 2025-01-27
- 一、主动适应社会发展，自觉走课程教学现代化之路 2025-01-27
- 第六章 课程与教学改革发展的主要成就与经验 2025-01-27
- （三）课程与教学评价的科学性问题 2025-01-27
- （二）考试的地位和作用问题 2025-01-27
- （一）评价改革和课程与教学改革的关系问题[80] 2025-01-27
- 四、改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的基本问题与思考 2025-01-27
- （五）我国基本建立了课程与教学评价的理论体系 2025-01-27
- （四）我国逐步确立了课程与教学质量评价指标体系 2025-01-27
- （三）评价方式方法由单一走向多元 2025-01-27
- （二）评价观念更加科学、合理 2025-01-27
- （一）评价政策不断丰富、完善 2025-01-27
- 三、改革开放40年我国课程与教学评价体系变革的主要进展 2025-01-27
- （三）迅速发展阶段（2001年至今） 2025-01-27
- （二）积累阶段（1986-2000年） 2025-01-27
- （一）起步阶段（1978-1985年） 2025-01-27
- 二、改革开放40年我国课程与教学评价发展的基本历程 2025-01-27
- （二）现代课程与教学评价的产生与发展 2025-01-27
- （一）古代课程与教学评价的产生与发展 2025-01-27
- 一、现代课程与教学评价体系形成的历史过程 2025-01-27
- 第五章 课程与教学评价体系的变革 2025-01-27
- （三）教学变革的态度：理性认识教学变革中的阻抗 2025-01-27
- （二）教学变革的过程：注意用改进助推变革 2025-01-27
- （一）教学变革的形态：警惕四种不良变革形态 2025-01-27
- 三、改革开放40年我国教学变革问题的基本思考 2025-01-27
- （五）教学手段的发展变革与教学信息化的持续推进 2025-01-27
- （四）形成若干具有中国特色的教学模式类型 2025-01-27
- （三）改革形成了教学工作的基本原理 2025-01-27
- （二）树立现代教学观念，不断提升育人质量 2025-01-27
- （一）教学论学科建设日趋完善，教学研究队伍不断壮大 2025-01-27
- 二、改革开放40年我国教学体系发展变革的主要成就 2025-01-27
- （三）教学理论与学校教学实验的自主探索 2025-01-27
- （二）合理继承我国古代教学思想 2025-01-27
- 一、改革开放40年我国现代教学体系的发展机制 2025-01-27
- 第四章 教学体系的改革与发展 2025-01-27
- （四）关于课程与教学的关系问题 2025-01-27
- （三）关于课程本质的探讨 2025-01-27
- （二）关于课程的选择 2025-01-27
- （一）关于课程改革的方向 2025-01-27
- 四、课程领域40年改革探索的问题反思 2025-01-27
- （五）全国掀起了学校课程建设的热潮，学校课程进入整体建设阶段 2025-01-27
- （四）课程的数字化建设与时俱进，取得了重大突破 2025-01-27
- （三）在保证规范、统一的前提下，课程结构及其形态日益丰富，更好地满足了学生个性发展的需要 2025-01-27
- （二）积极开展课程理论研究，初步构建了中国特色社会主义课程论体系 2025-01-27
- （一）建立了规范统一的、高水平的国家课程体系 2025-01-27
- 三、课程领域40年改革探索的主要成就 2025-01-27
- （四）课程改革全面向纵深发展 2025-01-27
- （三）全面推进素质教育，加快构建新基础教育课程与教学体系 2025-01-27
- （二）实施义务教育课程计划，开展普通高中课程改革实验 2025-01-27
- （一）学校课程恢复重建 2025-01-27
- 二、课程领域40年改革探索的基本历程 2025-01-27
- 一、我国学校课程的历史渊源 2025-01-27
- 第三章 课程体系的改革与发展 2025-01-27
- （三）课程与教学目标体系的整合性问题 2025-01-27
- （二）课程与教学目标中社会发展与个人成长的关系问题 2025-01-27
- 四、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的几点思考 2025-01-27
- （四）在实践层面逐步形成了具体、完整的目标落实机制 2025-01-27
- （三）围绕“全面发展”问题展开论争，提升了目标的综合性 2025-01-27
- （二）构建了层次清晰且相对统一的课程与教学目标体系 2025-01-27
- （一）确立并深化了“个人全面发展”的价值取向 2025-01-27
- 三、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的主要成就 2025-01-27
- （三）以“立德树人”为核心的全面发展阶段 2025-01-27
- （二）以“素质提升”为核心的全面发展阶段 2025-01-27
- （一）以“知能培养”为核心的全面发展阶段 2025-01-27
- 二、改革开放40年我国课程与教学目标体系变革的基本历程 2025-01-27
- （二）我国现代课程与教学的目标指向 2025-01-27
- （一）我国古代课程与教学的目标指向 2025-01-27
- 一、我国课程与教学目标体系变革的历史溯源 2025-01-27
- 第二章 课程与教学目标体系的变革 2025-01-27
- （四）课程与教学改革中的社会力量 2025-01-27
- （三）课程与教学改革中的学校力量 2025-01-27
- （二）课程与教学改革中的学术力量 2025-01-27
- （一）课程与教学改革中的行政力量 2025-01-27
- 三、课程与教学改革的主体构成 2025-01-27
- （二）基本定位：中国现代课程与教学体系的深化和完善 2025-01-27
- （一）基本坐标：中国现代课程与教学体系的百年演进 2025-01-27
- 二、课程与教学发展变革的历史定位 2025-01-27
- （二）课程与教学发展变革的国内背景 2025-01-27
- （一）课程与教学发展变革的国际背景 2025-01-27
- 一、课程与教学发展变革的社会基础 2025-01-27
- 第一章 课程与教学改革发展的历史背景与基本线索 2025-01-27
- 总序 2025-01-27